隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，“「技術(shù)」”已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展必不可少的支撐。在信息化設(shè)備普及率日益升高的同時(shí)，如何借助信息技術(shù)改變學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，提升教師信息化素養(yǎng)？成了每一個(gè)信息化教育設(shè)備廠商都在思考的問(wèn)題。
在“「面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)」”方針的指引下，全國(guó)各地方及相關(guān)部門(mén)正在積極開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索，“「智慧教室」”也由此應(yīng)運(yùn)而生。
什么是“智慧教室”？
智慧教室是數(shù)字教室和未來(lái)教室的一種形式，「一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)」，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。
智慧教室作為一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，是在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)推動(dòng)下而誕生的，是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在訴求。
智慧教室的SMART概念模型：
1、內(nèi)容呈現(xiàn)（Showing）
“內(nèi)容呈現(xiàn)”主要表征智慧教室的教學(xué)信息呈現(xiàn)能力，不僅要求呈現(xiàn)的內(nèi)容清晰可見(jiàn)，而且呈現(xiàn)的方式要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解和加工。“內(nèi)容呈現(xiàn)”包括視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面。
2、環(huán)境管理（Manageable）
“環(huán)境管理”主要表征智慧教室布局的多樣性和管理的便捷性。智慧教室的所有設(shè)備、系統(tǒng)、資源都應(yīng)具備可管理性，包括教室布局管理，設(shè)備管理、物理環(huán)境管理、電氣安全管理、網(wǎng)絡(luò)管理五個(gè)方面。
3、資源獲取（Accessible）
“資源獲取”主要表征資源獲取的能力和設(shè)備接入的便利程度，涉及資源選擇、內(nèi)容分發(fā)和訪問(wèn)速度三個(gè)方面。
4、及時(shí)交互（Real-time interactive）
“及時(shí)交互”主要表征智慧教室支持教學(xué)互動(dòng)及人機(jī)互動(dòng)的能
力，涉及便利操作、流暢互動(dòng)和互動(dòng)跟蹤三個(gè)方面。
5、情境感知（Testing）
“情境感知”主要表征智慧教室對(duì)物理環(huán)境和學(xué)習(xí)行為的感知能力。
三種智慧教室的比較：
（注：以S A R三個(gè)維度增強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)，把智慧教室劃分為這三種類型）
智慧教室的功能：
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的自動(dòng)考勤
運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生進(jìn)入教室后通過(guò)只能身份識(shí)別（臉部識(shí)別）技術(shù)，將學(xué)生的到課、遲到、早退等信息完整的記錄下來(lái)以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)考勤。
2、對(duì)學(xué)生考試實(shí)施遠(yuǎn)程監(jiān)控
通過(guò)智慧教室的各種攝像、傳感設(shè)備及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并保存證據(jù)，作為處理依據(jù)材料。
3、為教務(wù)管理和教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)的管理帶來(lái)便利
通過(guò)智慧教室的各種攝像、傳感設(shè)備記錄教師的出勤情況，通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離聽(tīng)課，評(píng)課等活動(dòng)。
4、自動(dòng)管理物理環(huán)境
智慧教室可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制燈光、空調(diào)、通風(fēng)換氣等。例如，空調(diào)控制系統(tǒng)由中央空調(diào)電源控制器、溫濕度傳感器和配套控制軟件構(gòu)成。通過(guò)溫濕度傳感器監(jiān)測(cè)室內(nèi)溫度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)值，當(dāng)室內(nèi)溫濕度高于最高門(mén)限值時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟空調(diào)。當(dāng)室內(nèi)溫濕度低于最底門(mén)限值時(shí)自動(dòng)關(guān)閉空調(diào)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)溫濕度的自動(dòng)控制。
智慧教室主要包括以下九個(gè)系統(tǒng)：
1、教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)系統(tǒng)由內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)一體機(jī)、功放、音箱、無(wú)線麥克、拾音器、問(wèn)答器和配套控制軟件構(gòu)成。使用內(nèi)置電子白板功能的觸控投影機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵教學(xué)，保護(hù)師生的健康，可在投影畫(huà)面上可以操作電腦，在每個(gè)桌位上配置問(wèn)答器，實(shí)現(xiàn)師生交互式課堂教學(xué)。
2、LED顯示系統(tǒng)
廣角LED顯示系統(tǒng)由LED面板拼接而成，安裝在教室黑板頂部，用于顯示正在上課的課程名稱、專業(yè)班級(jí)、任課教師、到課率、和教室內(nèi)各傳感器采集的環(huán)境數(shù)據(jù)（室內(nèi)溫濕度、光照度、二氧化碳濃度等）。
3、人員考勤系統(tǒng)
人員考勤系統(tǒng)由RFID考勤機(jī)、考勤卡和配套控制軟件構(gòu)成。在教室前后門(mén)各安裝一個(gè)RFID考勤機(jī)，采用RFID標(biāo)簽（校園一卡通）對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)，對(duì)進(jìn)入教室的人員進(jìn)行身份識(shí)別，對(duì)合法用戶進(jìn)行考勤統(tǒng)計(jì)，對(duì)非法用戶進(jìn)行告警。同時(shí)可通過(guò)WiFi無(wú)線覆蓋，在遠(yuǎn)程對(duì)考勤情況的監(jiān)控，統(tǒng)計(jì)以及存檔打印等。
4、資產(chǎn)管理系統(tǒng)
資產(chǎn)管理系統(tǒng)由特高頻RFID讀卡器、紙質(zhì)標(biāo)簽、抗金屬標(biāo)簽和配套控制軟件構(gòu)成。
在教室前后門(mén)各安裝一個(gè)特高頻讀卡器，對(duì)教室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等資產(chǎn)（貼有RFID標(biāo)簽，標(biāo)簽上存儲(chǔ)有設(shè)備的詳細(xì)信息）進(jìn)行出入教室的監(jiān)控與管理，對(duì)未授權(quán)用戶把教室內(nèi)資產(chǎn)帶出教室進(jìn)行告警，方便設(shè)備管理人員對(duì)教室設(shè)備的統(tǒng)一管理。
5、燈光控制系統(tǒng)
燈光控制系統(tǒng)由燈光控制器、光照傳感器、人體傳感器、窗簾控制系統(tǒng)和配套控制軟件構(gòu)成。首先通過(guò)人體傳感器來(lái)判斷教室內(nèi)對(duì)應(yīng)位置是否有人，此位置無(wú)人，則燈光控制系統(tǒng)及窗簾控制系統(tǒng)處于關(guān)閉狀態(tài)；反之，處于工作狀態(tài)。
6、空調(diào)控制系統(tǒng)
空調(diào)控制系統(tǒng)由中央空調(diào)電源控制器、溫濕度傳感器和配套控制軟件構(gòu)成。通過(guò)溫濕度傳感器監(jiān)測(cè)室內(nèi)溫度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)值，當(dāng)室內(nèi)溫濕度高于最高門(mén)限值時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟空調(diào)。當(dāng)室內(nèi)溫濕度低于最底門(mén)限值時(shí)自動(dòng)關(guān)閉空調(diào)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)溫濕度的自動(dòng)控制。
7、門(mén)窗監(jiān)視系統(tǒng)
門(mén)窗監(jiān)視系統(tǒng)由窗戶門(mén)磁模塊及配套軟件組成。窗戶門(mén)磁模塊用于檢測(cè)門(mén)和窗戶的開(kāi)關(guān)狀態(tài)，并將狀態(tài)信息及時(shí)上傳至服務(wù)器。同時(shí)設(shè)置敏感時(shí)段，實(shí)施對(duì)窗戶的自動(dòng)監(jiān)視和報(bào)警。
8、通風(fēng)換氣系統(tǒng)
通風(fēng)換氣系統(tǒng)由抽風(fēng)機(jī)、CO2傳感器和配套監(jiān)控軟件構(gòu)成。通過(guò)CO2傳感器監(jiān)測(cè)室內(nèi)的CO2濃度，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)軟件預(yù)設(shè)值，當(dāng)室內(nèi)CO2濃度高于軟件門(mén)限值時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟抽風(fēng)機(jī)來(lái)進(jìn)行換氣，通過(guò)補(bǔ)充室外空氣來(lái)降低室內(nèi)CO2的濃度。
9、視頻監(jiān)控系統(tǒng)
視頻監(jiān)控系統(tǒng)由WiFi無(wú)線攝像頭和配套監(jiān)控軟件構(gòu)成。視頻監(jiān)控可為安防系統(tǒng)、資產(chǎn)出入庫(kù)、人員出入情況提供查詢依據(jù)。在教室前后門(mén)口各安裝一個(gè)WiFi無(wú)線攝像頭監(jiān)控人員出入和資產(chǎn)的出入庫(kù)情況，在教室內(nèi)安裝一個(gè)WiFi無(wú)線攝像頭監(jiān)控教室內(nèi)部實(shí)時(shí)情況，所采集的影像經(jīng)由遠(yuǎn)端射頻單元傳送至終端管理電腦，提供實(shí)時(shí)的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。
國(guó)內(nèi)智慧教室的“智慧”難題
經(jīng)過(guò)這幾年教育信息化的發(fā)展，當(dāng)年的'電子書(shū)包'之稱謂不再時(shí)髦了，用的人越來(lái)越少了。而目前正流行著'智慧教室'，尤其是在人工智能大熱的時(shí)代下。華南師范大學(xué)教育技術(shù)信息學(xué)院副院長(zhǎng)焦建利教授表示，不管叫什么“名稱”，在“智慧教室”項(xiàng)目發(fā)展中都一直普遍存在著這幾大問(wèn)題。
部署：缺乏系統(tǒng)思考
「'智慧教室'和教育教學(xué)的改革大部分都一樣，可以說(shuō)都是在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上打補(bǔ)丁」。提到'彈性離校'要改革，'彈性離校'這塊補(bǔ)丁就貼上去了；高考改革要搞'走班排課'，學(xué)校的身上又多了一塊'走班排課'的補(bǔ)丁。如此這般，補(bǔ)丁越來(lái)越多，學(xué)校負(fù)重前行。把平板電腦交給老師和學(xué)生，是萬(wàn)里長(zhǎng)征之第一步,是學(xué)校變革諸多因素中的一個(gè)。缺乏系統(tǒng)思考，是當(dāng)前學(xué)校'智慧教室'項(xiàng)目的第一個(gè)難題。
設(shè)計(jì)：缺乏科學(xué)規(guī)劃
許多學(xué)校和地區(qū)的類似教育改革項(xiàng)目，都可以說(shuō)是倉(cāng)促上馬的項(xiàng)目，「盲目冒進(jìn)是最常見(jiàn)的現(xiàn)象」。試點(diǎn)步伐太大，整個(gè)項(xiàng)目屬于'急就章'，來(lái)不及設(shè)計(jì)和規(guī)劃，更不要說(shuō)是系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的規(guī)劃了。這些缺乏科學(xué)規(guī)劃的倉(cāng)促上馬的項(xiàng)目，極有可能變成另外一個(gè)'僵尸'項(xiàng)目。
管控：實(shí)際應(yīng)用上的兩難抉擇
無(wú)論是研發(fā)'智慧教育'解決方案的企業(yè)，還是開(kāi)展'智慧教育'項(xiàng)目的學(xué)校，「共同的熱門(mén)話題都是'管控'」。因?yàn)閾?dān)心學(xué)生玩游戲，上課不聽(tīng)教師講，擔(dān)心不良信息對(duì)孩子的健康造成不良影響等等。于是，安裝管控軟件，禁止學(xué)生未經(jīng)許可下載APP。這是國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)'智慧教室'項(xiàng)目的最常見(jiàn)的做法。導(dǎo)致所謂的'智慧教室'，間接變成30年前的'電腦教室'和'計(jì)算機(jī)教室'的翻版了。
系統(tǒng)：在教學(xué)業(yè)務(wù)流程再造上先天不足
幾乎所有的'智慧教育'解決方案，都試圖幫助學(xué)校，利用移動(dòng)終端，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)的生產(chǎn)力得以提升。用一句話來(lái)說(shuō)，這些智慧教育（教室）解決方案，實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)流程的一種再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造。
那么，最常見(jiàn)的問(wèn)題是，「一方面，絕大多數(shù)教育信息化相關(guān)企業(yè)缺乏對(duì)良好的教育基因，另一方面，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有辦法讓企業(yè)對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行'精雕細(xì)琢'」，結(jié)果使得絕大多數(shù)的解決方案在富技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)業(yè)務(wù)流程再造存在問(wèn)題。
教師：無(wú)所適從的教師
很多時(shí)候，智慧教育項(xiàng)目的上馬，并非教師的意愿，教師接受了專家的培訓(xùn)，企業(yè)的『駐場(chǎng)』人員時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在教師身邊和課堂里進(jìn)行講解。可是，「絕大多數(shù)的項(xiàng)目學(xué)校的教師無(wú)所適從」。由于缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，項(xiàng)目上馬倉(cāng)促，系統(tǒng)本身存在先天的局限性，培訓(xùn)主要聚焦在系統(tǒng)的使用，而教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力沒(méi)有從根本上得到提升。
學(xué)生：學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位
慕課提供的只是一種可能性而已，而平板電腦提也是同樣的，「技術(shù)從來(lái)都沒(méi)有提供過(guò)必然性」。在慕課教學(xué)實(shí)踐中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索中，和在今天所說(shuō)的'智慧教室'項(xiàng)目中一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位是普遍存在的一個(gè)'智慧'難題。
基于平板電腦和APP的教學(xué)法創(chuàng)新乏力
所有的智慧教育（教室）項(xiàng)目的一個(gè)基本初衷就是，「要解決當(dāng)前中小學(xué)課程與教學(xué)改革進(jìn)程中，富媒體（技術(shù)）環(huán)境下，以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求」。
在國(guó)內(nèi)許許多多的教室里，人們實(shí)際看到的是，教室里多了終端，包括教學(xué)法在內(nèi)的一切都沒(méi)有改變，'智慧教室'依舊是'以教師為中心'的，教學(xué)活動(dòng)依舊是'Telling'和'Being told'，這種教學(xué)法上的'不智慧'可能原因是很多方面的。
國(guó)外的“智慧教室”不大一樣！
日本智慧教室—注重學(xué)習(xí)社交
「日本一直以來(lái)注重在教育方面的投入與研究」，在日本的公立中學(xué)中，不少學(xué)校仍然采用非常傳統(tǒng)的教室布局設(shè)置。但是在傳統(tǒng)教室布局設(shè)置之外，還有這三個(gè)有關(guān)智慧學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。
一、在教室中并沒(méi)有如同國(guó)內(nèi)教育中風(fēng)行的平板、電子書(shū)包，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄仍然采用的是傳統(tǒng)的手寫(xiě)，但下課后學(xué)生通過(guò)教室一角教師辦公區(qū)的移動(dòng)設(shè)備將課堂筆記進(jìn)行數(shù)字化掃描，其后學(xué)生的筆記就會(huì)自動(dòng)被整合到學(xué)生的智能筆記本內(nèi)，這樣的智慧筆記不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更積極地做記錄，同時(shí)也讓教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有更充分的了解。
二、在教室中并沒(méi)有國(guó)內(nèi)非常普遍的短距投影儀，相反不少日本中小學(xué)仍采用桌面投影儀，甚至是“古老”的手動(dòng)幻燈片。但在教室當(dāng)中，我們能夠看到的是不少供自由書(shū)寫(xiě)的涂鴉板、彩色書(shū)寫(xiě)筆、便利貼和透明膠帶。
三、在日本同樣也有分層走班這樣的一種教學(xué)的形式存在。相較于在國(guó)內(nèi)老師曾經(jīng)見(jiàn)到有不少的地方采用智能班牌來(lái)對(duì)教室的屬性、對(duì)教師學(xué)生的簽到情況進(jìn)行歸納整理的先進(jìn)設(shè)備，在日本的學(xué)校里，這樣的智能班牌卻是非常罕見(jiàn)的。但他們采用二維碼與彩色KT板的方式對(duì)教室屬性進(jìn)行走班分層管理的方法卻同樣高效有用。
法蘭西智慧教室—注重觀察
「在小學(xué)的教室設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于色彩和空間設(shè)計(jì)的理念上當(dāng)下北上廣的基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)絕對(duì)是勝過(guò)法國(guó)人的」。但在教室的一個(gè)智慧化、信息化的融入方面，法國(guó)人卻有不少值得我們思考的地方。
1、國(guó)內(nèi)不少地區(qū)的中小學(xué)采購(gòu)了互動(dòng)智慧白板進(jìn)行教學(xué)，但是互動(dòng)的熱鬧背后學(xué)生究竟能夠?qū)W習(xí)到多少呢？而在法國(guó)的中小學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用的是另外一種互動(dòng)模式，課堂黑板、白板、鉛畫(huà)紙是主角，即便是私立高中的教室里甚至不少連投影儀都沒(méi)有，更不用說(shuō)互動(dòng)白板了。
2、法國(guó)的教室就是一個(gè)現(xiàn)代化的教室，因?yàn)樵谶@里，能夠看到的是一種基于物聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式的改變——借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者和觀察記錄者。
“智慧教室”的三點(diǎn)思考
一，教室設(shè)計(jì)布局是否適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求？是否適應(yīng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察研究的需求？
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要發(fā)生，教室是不是提供他自由書(shū)寫(xiě)、自由表達(dá)，同時(shí)又能夠快速的獲取支撐背景、學(xué)科知識(shí)的支持；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教室是否提供了對(duì)學(xué)習(xí)行為實(shí)時(shí)性、有效性的信息采集，是否提供了足夠?qū)W習(xí)行為與網(wǎng)絡(luò)社交的結(jié)合空間；對(duì)教育主管部門(mén)而言，教室的設(shè)計(jì)是否便于獲取到有效的教育信息。
二，教室的智能化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖然各不相同，但對(duì)于有效學(xué)習(xí)信息的判斷、采集卻應(yīng)該有一些共識(shí)。
三，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教室已經(jīng)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生地，它也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)社交的場(chǎng)所，那么教學(xué)主管部門(mén)有沒(méi)有意識(shí)到，這樣的一個(gè)社交場(chǎng)所的社交屬性是否得到了尊重？學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)社交當(dāng)中和日常社交又有怎樣的不同？這樣的研究在當(dāng)下的教育當(dāng)中是否關(guān)注到了呢？
“智慧教室”的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向
目前我國(guó)參與研究智慧教室的高校較少，主要面向中小學(xué)，原因在于：第一，目前我國(guó)每個(gè)班級(jí)的中小學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，對(duì)于新環(huán)境的渴求尤其濃烈；第二，目前我國(guó)中小學(xué)還是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，而信息技術(shù)能充分利用名校和名師的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也推動(dòng)了智慧教室在中小學(xué)的應(yīng)用；第三，中小學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于軟件研發(fā)人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品也容易推廣和應(yīng)用。因此，我國(guó)智慧教室更多地是針對(duì)中小學(xué)，而缺乏對(duì)本科生、研究生群體的關(guān)注。不過(guò)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視國(guó)家越來(lái)越重視，智慧教室目前的發(fā)展呈現(xiàn)出總體欣欣向榮、個(gè)別特色發(fā)展的局面。預(yù)計(jì)到2020年，智慧教室會(huì)上升到另一個(gè)檔次。
當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還需要付出不少的努力。從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，未來(lái)主要要從以下幾個(gè)方面做出改變：
第一，將智慧教室從以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為中心、將智慧教室設(shè)計(jì)和應(yīng)用的對(duì)象從中小學(xué)生轉(zhuǎn)移到大學(xué)生(含本科生和研究生)，因?yàn)榇髮W(xué)生相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各個(gè)方面都有全面的提升，他們更迫切地希望能在教師的幫助下采取自主探索或小組合作的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就為智慧教室教學(xué)模式的多樣化實(shí)驗(yàn)提供了保障。
第二，智慧教室的研究還需與具體的學(xué)科相結(jié)合，并依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)及未來(lái)發(fā)展方向，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，探討不同學(xué)科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，從人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方式上重新建構(gòu)教學(xué)環(huán)境，在設(shè)計(jì)、收集、分析三個(gè)過(guò)程中緊緊圍繞創(chuàng)新能力數(shù)據(jù)的建設(shè)，以推動(dòng)智慧教室的發(fā)展。
第三，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、批判性思維、解決問(wèn)題的能力、溝通交流合作的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面重新構(gòu)建。
結(jié)語(yǔ)
合適才是真理，并不是越貴的教學(xué)硬件的投入，就一定能夠打造出越好的智慧教學(xué)場(chǎng)所，“智慧教室”真正的作用是讓學(xué)生更好得去學(xué)習(xí)，讓老師更輕松的去授課，這才是教育信息化、教育改革的目的所在！
0
2019-08-02 
2019-08-02 
2019-08-02 
2019-08-02 
2019-08-02 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-08-01 
2019-07-31 
2019-07-31 
2019-07-31 
2019-07-31 
2019-07-31 
2019-07-31